요 약 ■ 코로나19가 유행하며 학생 교육과 돌봄을 내실화할 필요성이 제기된 가운데, 본고는 방과후학교 참여와 초등학생 발달의 관련성을 살펴보고 방과후학교와 관련하여 초등학생 발달 증진 방안을 제언 방과후학교란 정규 수업과 별도로 학생과 학부모의 요구를 반영해 학교 내에서 일정 기간 지속되는 교육ㆍ돌봄 활동으로, 다양한 교과 및 특기적성 프로그램 중 수강할 프로그램을 학생이 선택 ■ 분석 결과, 방과후학교 참여와 초등학생 발달의 관련성은 일관되게 나타나지 않음. 방과후학교에 1시간 미만 참여했을 때 건강상태 평가가, 2~3시간 참여했을 때 학업에 대한 활기, 끈기, 체질량지수가 향상되는 반면, 2~3시간 참여했을 때 공격성, 우울, 친구관계가, 2시간 이상 참여했을 때 신체증상이 악화됨. 이러한 결과는 방과후학교 참여 시간에 따른 프로그램 구성의 차이, 방과후학교의 교수학습방법, 강사 특성 등의 차이에서 비롯되었을 가능성 ■ 방과후학교가 학생 역량을 강화하려면 정규 수업과 학생 지도 관련 정보를 공유하고 학교 교육과정과 연계되어야 하며 긍정적 상호작용이 동반된 돌봄을 충분히 제공해야 함. 초등학교의 정규 수업과 방과후학교 프로그램 간에 아동의 흥미, 경험, 발달 특성, 학습 이력 등의 정보가 공유된다면 방과후학교는 이를 토대로 발전적 형태의 학습 자극 부여가 가능 학생에 대한 따뜻한 관심과 돌봄은 학생의 잠재력을 밖으로 끌어내기 위한 교육의 전제조건임. ■ 학생의 전인적 발달을 지원할 수 있는 강사를 확충하는 한편, 방과후활동 프로그램의 제공처를 지역사회로 확대하고 지자체가 이를 통합적으로 관리해 프로그램의 체계성과 효과성을 개선 프로그램 강사 희망자를 위한 의무 교육을 마련하고 강사 선발 시 가상적 교육 상황에 대해 대처방식을 묻는 다면인적성면접을 도입해 교육자로서의 자질을 종합적으로 확인할 수 있음. 지자체에서 방과후학교를 포함한 지역사회의 방과후활동을 통합적으로 계획, 추진, 관리하는 등 총괄하고, 학교는 그 틀 내에서 수강 모집 안내, 공간 제공에 적극 협조하는 것이 바람직 ■ 코로나19로 인해 교육환경이 바뀌면서 학교가 학생의 전인적 발달을 위해 교육과 돌봄 기능을 내실 있게 수행해야 한다는 인식이 확산 그간 공교육은 부모에게 일회적인 공개 수업으로 노출되었지만 감염병 재난 상황으로 다회의 원격수업이 전해지면서 지식 전달 위주의 수업이라면 사교육이 낫다는 인식이 심화 취약집단의 학생들은 코로나19 이후 불규칙한 일과 및 영양적으로 불균형한 식사로 인해 급격한 체중 변화를 겪은 한편, 교우관계 축소, 보호 부재 등으로 외로움, 불안, 우울 등 사회정서적 어려움을 경험 ■ 이런 배경에서 본고는 학교 내 교육ㆍ돌봄 활동인 방과후학교 참여와 초등학생 발달의 관련성을 살펴보고 방과후학교와 관련하여 초등학생 발달 증진 방안을 제시 방과후학교란 정규 수업과 별도로 학생과 학부모의 요구를 반영해 학교에서 일정 기간 지속되는 교육ㆍ돌봄 활동으로, 다양한 교과 및 특기적성 프로그램 중 수강할 프로 그램을 학생이 선택 1 논의의 배경 요 약 ■ 코로나19가 유행하며 학생 교육과 돌봄을 내실화할 필요성이 제기된 가운데, 본고는 방과후학교 참여와 초등학생 발달의 관련성을 살펴보고 방과후학교와 관련하여 초등학생 발달 증진 방안을 제언 방과후학교란 정규 수업과 별도로 학생과 학부모의 요구를 반영해 학교 내에서 일정 기간 지속되는 교육ㆍ돌봄 활동으로, 다양한 교과 및 특기적성 프로그램 중 수강할 프로그램을 학생이 선택 ■ 분석 결과, 방과후학교 참여와 초등학생 발달의 관련성은 일관되게 나타나지 않음. 방과후학교에 1시간 미만 참여했을 때 건강상태 평가가, 2~3시간 참여했을 때 학업에 대한 활기, 끈기, 체질량지수가 향상되는 반면, 2~3시간 참여했을 때 공격성, 우울, 친구관계가, 2시간 이상 참여했을 때 신체증상이 악화됨. 이러한 결과는 방과후학교 참여 시간에 따른 프로그램 구성의 차이, 방과후학교의 교수학습방법, 강사 특성 등의 차이에서 비롯되었을 가능성 ■ 방과후학교가 학생 역량을 강화하려면 정규 수업과 학생 지도 관련 정보를 공유하고 학교 교육과정과 연계되어야 하며 긍정적 상호작용이 동반된 돌봄을 충분히 제공해야 함. 초등학교의 정규 수업과 방과후학교 프로그램 간에 아동의 흥미, 경험, 발달 특성, 학습 이력 등의 정보가 공유된다면 방과후학교는 이를 토대로 발전적 형태의 학습 자극 부여가 가능 학생에 대한 따뜻한 관심과 돌봄은 학생의 잠재력을 밖으로 끌어내기 위한 교육의 전제조건임. ■ 학생의 전인적 발달을 지원할 수 있는 강사를 확충하는 한편, 방과후활동 프로그램의 제공처를 지역사회로 확대하고 지자체가 이를 통합적으로 관리해 프로그램의 체계성과 효과성을 개선 프로그램 강사 희망자를 위한 의무 교육을 마련하고 강사 선발 시 가상적 교육 상황에 대해 대처방식을 묻는 다면인적성면접을 도입해 교육자로서의 자질을 종합적으로 확인할 수 있음. 지자체에서 방과후학교를 포함한 지역사회의 방과후활동을 통합적으로 계획, 추진, 관리하는 등 총괄하고, 학교는 그 틀 내에서 수강 모집 안내, 공간 제공에 적극 협조하는 것이 바람직 3 - 방과후학교 프로그램은 국어, 수학, 과학 등 교과과목 외에도 논술, 주산, 로봇, 레고, 컴퓨터, 요리, 역사, 농구, 줄넘기, 악기, 뮤지컬, 댄스, 공예 등 매우 다양함. 방과후학교 참여율은 초중고 중 초등학생이 가장 높은 데다 이른 시기 발달이 이후 시기 발달을 견인하는 점을 고려해 본고는 초등학생 대상 방과후학교 정책에 주목 방과후학교의 운영을 개선하기 위해서는 정규 수업과 방과후학교 간 연계를 통해 아동의 학습 성과 및 사회정서적ㆍ신체적 발달 증진을 도모함으로써 학교교육의 내실화를 추구해야 함. ■ 방과후학교 참여와 초등학생 발달의 관련성은 「한국아동ㆍ청소년패널조사 2018」의 1~2차 연도 자료를 이용해 분석 OECD(2020; 2021)에서는 신체활동, 창의성 계발, 예술 감상, 지역사회 참여 등의 방과후활동이 학생 성적 및 학업지속의향, 학급분위기를 개선하는 것으로 나타나 방과 후활동의 긍정성이 부각 방과후학교와 아동 발달의 관련성을 살펴본 국내 선행연구는 주로 학업성취도에 주목 했는데, 자료수집 시점, 자료조사 지역, 자료조사 문항 등에 따라 그 결과가 일관되지 않음. 본고의 분석자료는 2018년 기준 초등학교 4학년이 고등학교 1학년이 되는 2025년까지 매년 추적 조사하는 자료로, 2018~19년 자료를 사용 ■ 초등학생의 발달 정도는 학교성적 만족도, 인지적 발달 자극요인, 사회정서적 발달, 신체적 발달을 나타내는 척도를 이용하여 다면적으로 파악 ‘인지적 발달 자극요인’은 학업열의로서 이는 헌신, 활기, 효능감, 몰두로 측정하며, ‘사회정서적 발달’은 정서문제, 삶의 만족도, 행복감, 자아존중감, 협동의식, 끈기 (grit), 친구관계로, ‘신체적 발달’은 건강상태 평가, 체질량지수로 측정(각 항목별 설문 문항은 김인경(2021), pp.19~22 참조) - ‘헌신’은 공부에 가치를 부여하고 도전에 적극적인 것을, ‘활기’는 지속적으로 신나게 공부하려는 에너지를, ‘효능감’은 공부를 잘한다는 자신감을, ‘몰두’는 공부에 완전히 집중하는 상태를 의미함. - ‘자아존중감’은 자신의 가치에 대한 긍정적 평가를 뜻하는데, 자아존중감이 높을수록 실패를 경험하더라도 부정적 감정에서 쉽게 벗어나 자신의 강점에 집중함. - ‘협동의식’은 미래의 핵심 역량인 소통, 협력, 비판적 사고, 창의성 중에서 소통과 협력을 포괄하는 개념으로, 비판적 사고*와 창의성** 발현의 전제조건임. * 비판적 사고: 문제를 정의하고 해결하기 위해 새로운 접근방식을 탐색하는 능력 ** 창의성: 기존의 아이디어를 융합해 새로운 것을 창조하는 능력으로, 전문적인 지식과 기술에 비판적인 사고를 더해 발휘됨. - ‘끈기’는 장기적인 목표에 대한 인내와 열정으로, 특정 분야에 성과를 내려면 재능에 더해 끈기에 기반한 노력이 필요 ‘사회정서적 역량’은 인지적 역량 발달을 촉진하며, 인지 역량이 뛰어날수록 사회정서적 역량 증진에서 오는 경제적 이득이 커짐. 동 아동발달척도는 학생이 강점과 관심사를 고려해 학습하며 타인과 건강하게 소통하고 협업해 스스로 만족스러운 삶을 영위해야 한다는 교육목표가 함축된 것으로 평가 ■ 방과후학교와 사교육은 공통적으로 특기적성을 계발하고 정규 수업을 보충하려는 목적으로 참여하는바, 실증분석에서는 초등학생 발달과의 관련성에 있어 방과후학교와 사교육 참여를 대비